與校園連登仔connect

在愈燒愈熱的社會運動中，教育工作者帶着誠惶誠恐的心情倒數開學的日子。有些人害怕課堂裏的討論會失控，我反而看到現在正值學生的開竅期，是深入研究許多高深命題的契機。

以往很多人認為學生缺乏推動力和人生目標。我敢說，經歷這個不一樣的暑假後，大多數學生玩少了遊戲機，看多了新聞和評論文章，也跟朋友談論許多高深的社會和生命問題，包括香港前途、社會公義、個人使命等命題。

老師不妨抓住這些契機，用課堂的頭10 分鐘談社會公義，下一堂的頭10 分鐘談假新聞和fact check 的重要，還有其他命題如謙遜、良知和使命感等對他們來說不再抽象的概念。順着學生的好奇心和關注點，引導其學習和成長，教育工作可變得事半功倍，更可幫助學生整合3 個月來接收的各種資訊和親身經歷。

老師首要工作是「把脈」，認識學生對社運的思考深度和判斷程度，聆聽學生在暑假期間上了一堂怎樣的「社會生命課」，有助你評估在什麼地方可加以啟發思考、引導討論，讓你的回應不至於脫節、囉嗦和說教。學生感到學校是一個可信靠的環境，能抒發內心的鬱結疑慮或來自與家人緊張關係的壓力。

如果你憂慮學生受狹隘的朋友圈影響，何不讓大家把不同渠道的資訊（特別是相反的觀點）拿出來比較，繼而提升至探討「同溫層」（echo chamber）及「過濾氣泡」（filter bubble）的效應，審視自己在網上接收的信息如何被各種社交媒體精心的演算法過濾，對截然不同的主張充耳不聞。過程中師生探求多角度分析和同理心，學習代入對方的思維模式。

最重要是一起學習反思。如果大家不喜歡警察用「曱甴」的去人化稱呼形容抗爭者，那麼抗爭者是否也用了去人性化的稱號？當長期的憤怒日漸轉化為仇恨時，我們該如何管理情緒，提防進入仇恨言論（hate speech）和仇恨罪行（hate crime）？面對別人的不公義行為和辱罵，我們能否做到「when they go low, we go high」的情操？

換言之，教育工作者要「做好功課」——進入少年人的「連登」世界。為了認識「連登仔」，特別是我最不了解的「勇武派」，我每天花若干時間看連登帖文及有關人物專訪；不只看一個網媒或電視台的直播，而是在同一個屏幕上同時收看6 個媒體的直播，加上直接訪問身邊青少年，在原始資料中感受脈搏和培養觸覺；也參考一些有深度的時事評論，學習分析全盤格局。

老師和學生都有一個平等的身分——香港市民，同樣受社運影響思緒。解答不了學生的所有問題乃人之常情，坦誠說「不知道」總比「扮識」更受學生尊重，同時鼓勵大家繼續思考問題，分享新的發現和想法。學習問關鍵的問題才是智慧的開端。

2019.8.29

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