在愈燒愈熱的社會運動中，教育工作者帶着誠惶誠恐的心情倒數開學的日子。有些人害怕課堂裏的討論會失控，我反而看到現在正值學生的開竅期，是深入研究許多高深命題的契機。

以往很多人認為學生缺乏推動力和人生目標。我敢說，經歷這個不一樣的暑假後，大多數學生玩少了遊戲機，看多了新聞和評論文章，也跟朋友談論許多高深的社會和生命問題，包括香港前途、社會公義、個人使命等命題。

老師不妨抓住這些契機，用課堂的頭10 分鐘談社會公義，下一堂的頭10 分鐘談假新聞和fact check 的重要，還有其他命題如謙遜、良知和使命感等對他們來說不再抽象的概念。順着學生的好奇心和關注點，引導其學習和成長，教育工作可變得事半功倍，更可幫助學生整合3 個月來接收的各種資訊和親身經歷。

老師首要工作是「把脈」，認識學生對社運的思考深度和判斷程度，聆聽學生在暑假期間上了一堂怎樣的「社會生命課」，有助你評估在什麼地方可加以啟發思考、引導討論，讓你的回應不至於脫節、囉嗦和說教。學生感到學校是一個可信靠的環境，能抒發內心的鬱結疑慮或來自與家人緊張關係的壓力。

如果你憂慮學生受狹隘的朋友圈影響，何不讓大家把不同渠道的資訊（特別是相反的觀點）拿出來比較，繼而提升至探討「同溫層」（echo chamber）及「過濾氣泡」（filter